为了加深新形势下对大学生思想状况的了解，发现存在的问题，提出相应的对策和建议，加强思想政治工作的针对性和实效性，我们对我院学生的思想状况进行了调研。调研采取听汇报、召开座谈会、发放无记名调查问卷等形式进行。参加汇报和座谈的人员包括全院 13 个党总支和直属支部的书记、 44 个年级的政治辅导员、青年教师代表、“两课”教师代表等；答卷的学生遍布全院 5 个专业的各个年级，调研具有广泛的代表性和相对的真实性。

　　一、学生思想的总体状况

　　（一）思想素质基本面健康良好，但困惑较多。

　　从座谈会和调查问卷显示的总体情况看，我院学生在政治观念上呈认同、乐观、上进态势，拥护党的领导，对社会主义现代化建设事业充满信心。 83.5% 的学生认为“在中国特色社会主义建设中要始终坚持党的领导”， 80.5% 的同意或基本同意“从历史的发展看社会主义比资本主义具有优越性”， 90.5% 的同意或基本同意“个人利益应服从国家利益”；政治上争取进步，要求入党的人数逐年上升； 成才意识上，求知、求新、求整体素质的提高，学习风气趋于好转，考博考硕的人数呈上升趋势；注意开拓知识面，课外培训班和讲座是他们共同的兴趣热点。

　　虽然学生思想状况的基本面健康良好，但也存在很多困惑：大一学生的主要困惑是“无法确定学习目标，不知如何适应大学生活，时间不够分配”等；大二学生的主要困惑是“无法对自己定位，觉得学习很累，精力分配不匀，希望掌握更多知识”等；大三学生的主要困惑是“对未来的发展目标尚未确定，觉得时光匆匆，就业压力大，前途渺茫，对于是否考研难作决定”等；大四学生的主要困惑是“学无所长，找工作太难，前途未卜”等。

　　（二）关注国家大事，但对现状不甚满意。

　　学生对国家大事包括国民经济和社会发展“十五”规划、西部大开发、与法轮功邪教斗争、 邓小平理论和 “三个代表”重要思想教育、中国加入 WTO 、美伊战争、“非典”防治等事件和工作表示关注。调查问卷显示 91% 以上的学生对邓小平理论和“三个代表”重要思想的相关知识基本了解， 67% 的学生支持政府对美伊战争的态度与做法。 但他们对现状不是十分满意， 80% 的学生“最痛恨的社会现象是腐败”，认为“中国目前所面临的最大问题是腐败、贫富差距和人口过多”。

　　（三）注重自身发展，但心理压力较大

　　学生普遍认为，随着经济全球化进程的加快，尤其是我国加入 WTO 后，知识和人才的竞争日趋激烈。为了在激烈的竞争中占有一席之地，争取更大的发展空间和机会，学生越来越注重自身发展，集中体现在考研热的持续升温； 74% 的学生认为“促进个人成功最重要的素质是科技文化知识与能力、勤奋与奋斗”； 15% 的学生觉得“社会变化快，竞争激烈，难以适应”。

　　（四）价值取向务实积极，但功利化色彩较重

　　他们认为，我国传统的价值观念被日益加快的商品市场化和社会现代化潮流所冲击，重实效、重现实、讲效益等观念被人们普遍认同。在社会务实风气的感染下，学生的价值取向也趋于现实。他们追求实际，讲求实效，注重实用知识和能力，关注现实生活和物质利益。 33% 的学生把主要精力放在学习实用技术和技能、参加文体活动和社会交往等方面。对社会变革的态度表现为务实、宽容和理性，对待人生也变得冷静、现实和具体。但一些学生在务实意识增强的同时，又往往过分看重眼前利益，追求世俗的、现实的、功利的物质目标，理想和人文意识在一定程度上有些失落。少数大学生把加入党组织作为实现自己功利目的的一个手段；在处理奉献与索取的关系上， 99% 的学生奉行“正当地索取，无私地奉献”， 40% 的同意“主观为自己，客观为他人”的观点； 51% 的学生认为自己的学习动力来源于“谋求自己的美好生活”和“报效父母养育之恩”； 38% 的学生表示择业时主要考虑“有利于个人发展”，表现出强烈的个人本位主义。

　　（五）对思想政治教育期望值较高，但参与的主动性不高。

　　他们认为思想政治理论学习应该强调自觉性和个性化，不能搞千篇一律的耳提面命。对现行的以上课和集体组织学习为主的模式，学生很不满意。他们认为，在新时期，思想政治工作的观念要更新，要立足于现实，以有效地满足学生的实际需求为宗旨，有针对性地开展宣传教育，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。在学生喜欢的政治思想教育形式当中，选择“集中办读书学习班”的为零，而选“听报告或专题讲座”的占 23% ，选“组织观看思想内容好的电影、电视、戏剧”等的占 16.5% ； 38.5% 的学生觉得每周一次的政治学习“枯燥无味，不想参加”； 30.5% 的学生“只参加自己感兴趣的政治理论学习活动”， 29% 的学生“只参加自己感兴趣的党团组织活动”， 11% 的学生对政治理论学习和党团组织活动的态度是“能不参加就不参加”、“没新意，很反感，根本不参加”。

　　二、学生思想认识方面存在的主要问题

　　（一）学生缺乏社会责任感和使命感

　　调查问卷显示， 只有 4.5% 的学生认为自己的学习动力来源于“报效国家”， 只有 12% 的学生择业时主要考虑“到祖国最需要的地方去”，明显表现出缺乏社会责任感和使命感。我们认为造成这种现象的原因有三：一是目前我国处于社会转型期，存在价值观念多元化的影响；二是就业形势严峻带来的压力；三是学校和家庭教育功利化的影响。

　　（二）学生中存在着一定程度的厌学思想

　　学生厌学思想主要表现在三个方面：一是到课率低；二是在学习上投入的精力不足；三是考场作弊屡禁不绝。调查显示，只有 46.5% 的学生把主要精力用在学习上； 38.5% 的学生上网是为了“打游戏、聊天或做其他事情”。

　　（三）独生子女比例增加

　　调查显示，我院独生子女身份背景的学生占 22% 。由于受家庭教育的影响，相当数量的独生子女身上存在处事以自我为中心，只要求别人，不严于律己，缺乏吃苦、忍让、谦虚的品格和远大的理想与抱负等缺点，为思政工作提出了新的课题。

　　（四）贫困生比例增大

　　调查显示，我院来自贫困和欠发达地区的学生占 91.5% ，其中来自偏远山区的占 38% ， 11.5% 的学生月均生活费不足 150 元， 60% 的学生月均生活费只有 200 元左右。贫困生比例增大给学校带来的直接影响是欠交学费数额居高不下，截至目前，我院学生欠缴学费已达 24 多万元，严重影响了学院正常工作的开展。其次，贫困生的心理问题也不容忽视。

　　三、做好学生思政工作的思路与对策

　　（一） 树立市场观念。

　　随着改革开放的深入和市场经济的发展，传统的思政工作遇到了前所未有的挑战。我们认为要适应这种变化首先应当进行思政工作观念上的转变。当代大学生都出生或成长在计划经济向市场经济转轨时期，思想观念、价值取向、道德准则和行为方式等呈现出多元化、复杂化；思政工作的环境、任务、内容都发生了很大的变化。如果不能适应这种变化，就难以收到好的效果，甚至适得其反。这就要求思政工作的观念、机制、内容、方法、形式都要有所发展、有所创新。要转变传统思想政治工作的“卖方市场”观念，借鉴“买方市场”的新观念，深入了解学生的需求，找出差异，把握特性，确定思政工作的各个具体目标，有针对性地运用不同方法和手段，有效满足他们的需求。

　　（二）树立“以人为本”的观念。

　　在市场经济条件下大学生的思想观念和行为特征更多地表现出较强的自立意识和利己动机。这点从座谈和问卷中已得到了充分的验证。这就必然要求思政工作者摆正工作主客体之间的关系，确立教育者和受教育者双方的平等地位，改变教育过程中思想政治工作者组织化、权力化的主角意识以及由此形成的居高临下的态度。将双方“我转变你思想，你接受我的教育”、“我讲你听”、“我疏你通”的强制性单向灌输模式和等级影响关系转变为平等互助关系，使双方在民主平等和谐的关系中，达到平等沟通、相互影响、自觉转化、共同提高的目的。

　　（三）转换思政工作的机制。

　　思政教育是一个系统工程，跨度大、涉及面广，仅靠少数人一时的努力很难奏效，必须从全过程、全方位和全人员来构建它的教育体制。全体教职工都要做思政工作，要通过各种制度和职责分工，将教书育人、管理育人、服务育人由一般号召变成可操作、可考核的工作。通过纵向到底、横向到边、全员参与形成纵横交错的教育机制，切实抓好教师的职业道德教育，使教学管理、服务育人形成真正的合力。把思想政治工作渗透到教育教学的全过程，渗透到丰富多彩的校园文化活动中，寓教于知，寓教于乐，寓教于管理，寓教于帮助学生解决工作、学习、生活中遇到的困难和问题等方面。

　　（四）充分发挥思政工作主渠道的作用。

　　要不断深化邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作，进一步加强“两课”的教学改革和课程建设，重视教学的实践环节；要积极支持鼓励学生自己组织各种形式的理论学习，指导他们开展学习活动。通过多种形式的学习，使他们能够加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想科学性、正确性的理解和认识，加强自己的责任感和使命感。同时，要注意对学生进行形势政策教育，使他们能及时了解国内外形势及党和国家的大政方针，不断增强贯彻党的路线方针政策的自觉性。要特别注意捕捉学生思想上的热点问题，解疑释惑，不断坚定他们对党和社会主义的信心。

　　（五）加强心理健康教育

　　 思政教育和心理健康教育属于两个不同的领域，但在各自的实施过程中却能够达到相互补充和相互渗透。思想问题与心理问题往往是交织在一起的。如果受教育者没有健康的心理或心理上存在严重的缺陷，对其进行思政教育就很难收到良好的效果，因此应该重视对学生的心理健康教育，把心理素质教育的内容纳入思政教育体系。在帮助学生提高心理素质的过程中，也要注意把心理教育与思想教育结合起来，不能孤立地考虑心理健康问题，而要尽可能地在更高层次上给学生指出努力的方向，引导他们树立正确、积极的世界观、人生观、价值观。