[关键词] 高校 心理健康教育

　　加强大学生心理健康教育是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务。近年来，学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势。大学生自杀或致伤、致死他人，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响，引起了社会的广泛关注和深刻反思。大力推进大学生心理健康教育工作，成为摆在高等学校面前的一项重要任务。

　　一、中共中央、国务院及国家教育部对大学生心理健康教育工作的要求

　　我国大学生心理健康教育工作起步于80年代中期，经历了一个逐步被认识，逐步受重视，逐步得到加强的过程。1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。1995年《中国普通高等学校德育大纲(试行)》要求，把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调，在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。 2001年3月，教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，对大学生心理健康教育工作的主要任务和内容、工作的原则、途径和方法，以及队伍建设等方面做出了明确规定。2002年4月，教育部印发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，就进一步加强大学生心理健康教育工作作出全面部署，提出具体实施意见。2003年12月，教育部办公厅下发了《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校党委高度重视，切实把大学生心理健康教育工作纳入学校重要议事日程，采取有效措施抓紧抓好。2004年8月《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调各高校要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制定大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。

　　二、甘肃省大学生心理健康教育工作现状

　　三、复旦大学、南京大学、浙江大学、华东师范大学、上海交通大学学生心理健康教育工作概述

　　（一）、建成了完整的大学生心理健康教育体系

　　复旦大学、南京大学、浙江大学、华东师范大学、上海交通大学 大学生心理健康教育体系包括以下内容：

　　1 、建设三个阵地：咨询（个体咨询、团体咨询、大型咨询），课堂（课程与讲座），心理科学研究。

　　2 、依靠三支队伍：心理咨询教师、德育教师和学校医师、学生心理协会会员。

　　3 、建立三级保健网络：学生心理协会，院、系党团学生组织，校级心理中心。

　　4 、发挥三级功能：预防——调节——发展的功能。

　　（二）、依托课程建设，注重行为训练

　　如南京大学，针对大学生的心理特点，经过六年的努力探索，现已设立了有系统、有针对性、分类型、分层次的七门心理健康教育课程：《大学生心理健康学》、《生活中的实用心理学》、《职业心理辅导》、《自我拓展训练》、《生涯发展设计》、《普通心理学》、《学习心理学》。

　　各高校的学生行为训练主要通过组织心理健康沙龙、户外拓展活动、系列讲座、心理健康节及编辑出版报刊杂志等，内容包括领袖才能训练、人际交往训练、自我拓展训练、异性交往训练、心理问题治疗等。

　　（三）、开展心理健康调查与普查，建立新生心理档案

　　各高校都定期开展大学生心理健康调查，对每年新入学的学生则进行普查，并建立了包括基本家庭背景和成长经历等内容的心理档案。对调查与普查中发现的问题及时筛选并跟踪解决。

　　（四）、积极开展心理咨询与服务工作

　　上述五所高校的心理咨询中心平均每学期为学生提供个体心理咨询服务达500人次以上。

　　复旦大学心理咨询中心对工作目标的定位很有代表性，他们提出要帮助大学生“排除生活中的烦恼；增强承受心理压力的能力；提高对社会的适应性；预防各种心理疾患；发掘个人潜能；促进健全的人格成长。”最终使同学们“认识自我，接纳自我，发展自我”。

　　（五）、积极开展心理健康教育研究，促进大学生心理健康教育的专业化发展

　　如华东师范大学心理咨询中心依托学校心理学系的强大专业力量，广泛开展科学研究和学术交流，与香港、台湾、美国、西班牙、澳大利亚等地区和国家的高校互派工作人员观摩、访问。浙江大学设有我国心理学领域唯一的国家级实验室——浙江大学工业心理学国家专业实验室，设有心理学一级学科博士点及相应的硕士点。

　　（六）、加大硬件建设力度，为大学生心理健康教育提供物质保障

　　各高校用于大学生心理健康教育的固定经费都在6万元以上。仪器设备和基础设施建设经费单列。配有多种测量软件、量表，相关仪器（如生物反馈仪、脑电诱导仪、厌恶刺激仪），团体辅导和培训设备（如摄录机、电视机、录像机、影碟机、投影机、幻灯机等）。

　　四、对甘肃省大学生心理健康教育的思考

　　“他山之石，可以攻玉”，借鉴兄弟院校成熟的工作经验，结合甘肃省实际，我们认为，今后一段时期，甘肃省大学生心理健康教育工作的重点应包括以下几个方面：

　　（一）、努力寻找心理健康教育与德育工作的结合点，加强心理健康教育课程体系和兼职队伍建设

　　1 ．以《思想道德修养》课中有关心理健康的章节为基点，扩充内容，注重行为训练，建设大学生心理健康教育课程体系。

　　2 ．加强对学生思政工作者的心理健康知识与心理辅导技术培训，建立一支素质较高、贴近学生、数量保证的兼职大学生心理健康教育队伍。

　　（二）、加强专职心理健康教育工作队伍建设，积极开展心理健康教育研究

　　科学研究是高校各项工作的支撑，心理健康教育研究是提升大学生心理健康教育层次与水平的支撑。甘肃省部分高校的大学生心理健康教育起步也不晚，但因为缺乏相应的硬件、队伍、科研等支撑，十几年时间过去了，仍在原地踏步。

　　同时，心理健康教育的专业化发展方向和国家对心理咨询工作者的职业标准规定，也要求各高校必须重视专职心理健康教育工作者的专业化培养，逐步做到培训上岗、持证上岗。

　　（三）、定期开展心理健康调查与普查，增强心理咨询和服务工作的主动性、针对性

　　（四）、关注贫困生和独生子女群体，充分发挥心理健康教育的“预防——调节——发展”功能

　　据调查，目前甘肃省大学生中独生子女已占到30%以上，贫困生比例则达到40%左右。2000年以来甘肃省25所高校中发生的10例学生自杀自残和152例因小事或无端攻击他人的事件中，75%以上是贫困生和独生子女。心理健康教育要关注这两个群体和单亲家庭、有受侵害经历等其他问题群体学生，充分发挥预防和调节功能，减少危机事件发生。发展功能则应面向全体学生，注重通过团队辅导、集体活动等，提高学生综合心理素质，拓展学生才能，增强心理健康教育的吸引力、感召力。

　　（五）、建立学生心理互助机制，调动学生自我教育的能动性

　　帮助学生建立心理协会等社团组织，支持、指导他们开展健康有益的心理互助活动，辐射、带动全体学生关注自身心理健康，增强自我保健意识。

　　（六）、加大投入力度，加强硬件建设