生理学实验教学考核方案

        生理学是一门实验科学，生理实验是生理学教学的一个重要环节，在本学科教学过程中不仅要对学生进
行系统、规范的实验技能的训练，更要注重学生创新能力的培养，给学生提供一个学以致用，学用结合、大
胆创新的空间。同时随着高等学校教学改革的深入发展，越来越重视教学环节中学生创新能力的培养，如综
合性、设计性实验的考核。为了适应这种教学改革的需要，我们在生理学实验教学中对教学模式、教学内
容、教学方法和课程考核方法等方面进行了探索和实践，以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神，并
可合理地评定学生综合实验能力。但由于学生综合实验能力的评定不仅是简单地从实验报告或通过期末的单
一实验考试确定，而应该注重平时实验整个过程考核成绩的综合考核。
        一、实验考核的测评指标体系
        实验考核测评指标体系是实验成绩评定的依据，它的构建必须有系统性和全局性，必须科学、合理。我
们除了考核实验目的、实验原理的掌握，更重要地是要反映出学生在实验预习、实验步骤、方案设计、手术
操作的一般能力和技术水平、实验结果、结果分析及手术过程中的注意事项等环节上的综合能力和水平，以
此全面客观评价学生成绩。为此，我们制定了考核测评体系（表1）及实验教学成绩册（表2），将学生各方
面的表现能力量化，并在第一堂实验课上公布详细的评分原则。
    表1　考核评价体系

考核环节	考核要点	权重
课前预习、提问、实验纪律、卫生、出勤情况	实验预习、基本理论、实验纪律	0.25
实验过程现场考核	实验器械的使用、动物的捕捉、麻醉等 实验操作基本技能、协作精神、实验结果	0.25
实验报告	思考能力、综合分析能力	0.50

        二、考核的实施环节与要点
        1实验过程现场考核环节与要点
        （1）实验预习、设计的考核
        传统实验教学一般没有强调对实验课前预习情况进行考核。但随着知识量的增加，教学任务加重，如不
预习，许多学生上实验课之前比较盲目，使整个实验过程处于被动应付状态。因而通过课前预习情况的考
核，可以促进学生的学习主动性，它是保证能否顺利完成实验不可缺少的一个环节。教师在上第一节课时就
明确提出，要求学生在预习的同时写出预习报告，预习报告包括：实验目的、实验原理、实验步骤、实验结
果的观察等。教师则可通过检查预习报告、在实验讲解中通过提问等形式抽查，以保证学生在整个实验过程
中处于主动地位，知道下一步要做什么，为什么要这么做，其目的是什么？使学生在教学活动的一开始就进
入独立思维和积极参与状态。让学生在实验前认真思考实验过程中可能出现的问题和解决方法，可避免实验
的盲目性，保证了绝大多数学生顺利、准确、按时地完成实验任务，提高实验的效率和质量，减少实验器材
的损坏率。
        综合性设计性实验的考核要从实验预习、设计方案以及具体的实验操作、实验记录等综合评分，这样不
仅让学生初步了解到一般的科研程序，还能充分体验现代科研工作中的团队精神，了解相互协作的重要性。
对因实验条件所限而无法实施的设计方案，只要思路清晰、设计合理，也会给出一半的设计性实验考核成
绩，目的是调动学生的自主性，培养学生的创新能力。再经教师与学生共同研讨，根据现有条件，确认方案
切实可行后方可进行实验。另外，实验课要求学生预习必须有所侧重，以生理学的重点理论和实验原理为
主，只有这样学生才能在实验中理解每一操作步骤的作用，每一种现象的原因，从而激发他们的实验热情，
变被动学习为主动学习。通过文献检索，鼓励学生在掌握了传统生理学实验的基础上，进行大胆创新，更新
和创造新的实验操作程序、方法，培养他（她）们的科学思维方法、科学作风以及科研思维和科研方法，为
今后的科学研究奠定基础。

表2实验教学成绩册

学号	姓名	实验考核成绩			总评	备注
		实验操作考核 （25％）	课前预习、提问、实验纪律、卫生、出勤情况（25％）	实验报告 （50％）

        （2）实验操作的现场考核
        传统实验考核侧重于以实验报告结果对学生实验打分，而对本阶段的考核不够重视，直接或间接导致了
学生对实验课的不重视，或单纯地为实验报告而做实验，对没有达到预期的实验结果，学生往往不能正确分
析失败的原因，总结经验教训，甚至可能会为实验报告得分而编造事实，抄袭他人的结果。
        改革后把本阶段作为为实验考核的关键，融质量意识于实验操作的全过程，是改革实验教学，提高实验
教学质量的关键，是对学生基本实验技能、科学态度、分析问题和解决问题能力及创新思维综合评价的关键
阶段。否则，尽管抓了两头(检查预习报告和实验结果)，忽略了中间过程(实验操作过程)，其成绩仍然不能真
实反映学生实际水平。
        首先，生理学实验是非常严谨的，学生在做每次实验之前，通过播放录像或VCD光盘让学生了解实验操
作的全过程。一方面，实验课教员要身体力行，以严谨的操作和示教，正确的理论来引导学员，作好榜样作
用。另一方面，生理学实验都是活体实验，动物之间存在着个体差异，所以实验结果不能绝对相同，结果出
现所需要的时间也不是完全相同，这对于培养学生的科研意识和求实精神有重要的作用。例如影响尿生成的
因素实验，由于动物的个体差异和对同一种药物敏感度的不同，实验结果出现的时间相差很大，强化求实精
神对学生严谨的科学作风是一种潜移默化的影响。考核观察点包括实验过程中的科学态度、实验基本操作、
器械的使用、实验过程中的注意事项、动物的捕捉、麻醉等。
        其次，重点考察学生实际动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力，即是否有创新思维。实验指
导老师在实际实验课巡视中随机抽查学生的实验操作技术、程序、方法等基本技能考核。使学生学习基本的
生理学实验方法及生理仪器的使用和实际动手操作能力。特别是对一些手术器械的认知和使用方法的考核，
临床上常见的基本操作：如血压的测量方法、心音的听诊方法、心电图机的使用及心电图的描记过程、末梢
血的采集方法、各种生理反射的检查方法等。还有静脉麻醉、手术打结等基本技术的考核作为重点。既达到
了对学生动手能力的考核，也增加了他（她）们对学习生理学的兴趣。
        实验教师必须巡回指导，在巡回指导的同时掌握、记录学生的学习情况，对教学内容的改革、对教学方
法的改进是很有必要的，而对学生实验成绩的评定会更趋合理。特别是综合性设计性实验因为是以组为单位
进行实验，为防止“一人动手大家看”的现象出现，也为了更客观公正的评价学生的能力水平， 实验教师的
巡回指导和考察更为重要，既要时刻考察个人的独立动手操作努力，尚需观察考核学生的团队合作精神。
带教教师在批改实验报告中除了检查实验目的、实验原理、实验步骤的书写内容是否正确外，应以实验结果
及结果分析作为批改的重点，以全面考查学生对本实验的观察、理解，培养其严密的逻辑思维能力，验证、
巩固和理解生理学的某些基本理论并记忆之。也使学生认识到对生命现象进行客观观察、分析与综合的生理
学实验是获得现代生理学知识的主要手段。使学生对它们除了理性认识外，再有一个感性认识，以对书本上
的知识有一个正确的认识及更深层次的理解，达到理论知识和实际、临床实践的结合。通过批改实验报告，
同时也能使带教教师了解学生对本章知识的掌握程度。，找出学生实验报告中存在的共同错误和个别错误，
在下一次实验课上课前给予共同辅导和个别答疑，使他（她）们知道自己错在何处。
        要保证实验操作考核更加科学、合理，尚需要做好下面几个内容：
       (1)对每个实验确定几个关键操作环节进行巡视考核，并制定相应评分标准。
        评分标准是衡量学生操作技能水平的尺度。详细的评分标准，一是使学生在操作时有章可循，在高标
准、严要求下，学生初步形成了质控概念，加强了素质教育；二是能准确客观地反映学生的实际操作水平；
三是培养了学生科学严谨的工作作风、吃苦耐劳的精神、团结协作的能力。为学生日后参与临床实践与科学
工作打下良好的基础。以下是我们对生理学中较为重要的几个实验环节拟定的关键环节操作的考核标准（表
3）（注：以下各实验由学生随意抽取其中1项实验）

表3　　评分标准

项目	得分标准	扣分标准
血液凝固与血型鉴定	1）每个试管编号，2、3号试管中加入抗凝剂0.5分 2）小烧杯中兔血的搅动1分 3）实验观察1分 4）无菌操作1分 5）针刺采血过程1分 6）结果判定0.5分	1）不标明试管扣0.5分 2）兔血的搅动方法不正确扣0.5-1分 3）实验结果不正确，并能找出相应的原因扣0.5-1分 4）无无菌观念扣1分 5）采血过程不正确扣0.5-1分 6）结果判定错误扣0.5分
兔呼吸运动的调节及胸内压观察	1）  家兔的正确捕捉、麻醉1分 2）正确的手术操作（要点包括器械的使用、组织的分离、气管插管的插入、神经的分离、打结等）2.5分 3）实验现象的逐项观察1.5分	1）  家兔的捕捉、麻醉不正确扣1分 2）  手术操作不正确扣0.5-2.5分 3）  实验现象观察不正确扣0.5-1.5分
影响尿生成的因素	1）  家兔的正确捕捉、麻醉1分 2）正确的手术操作（要点包括器械的使用、如何判断膀胱的位置、组织的分离、尿道的结扎、膀胱插管的插入等）2.5分 3）实验现象的逐项观察1.5分	1）家兔的捕捉、麻醉不正确扣1分 2）手术操作不正确扣0.5-2.5分 3）实验现象观察不正确扣0.5-1.5分
人体神经反射的检查	1）  每种神经反射的具体检查方法3分 2）  生理效应的出现1分 3）  指出反射中枢的部位1分	1）  每种神经反射的检查方法不正确扣0.5-3分 2）  生理效应没出现扣1分 3）反射中枢的部位不正确扣1分
心音的听诊、血压的测量	1）  心音听诊的方法2分 2）  四个瓣膜听诊区的位置1分 3）  血压测量的方法2分	1）心音听诊的方法不正确扣2分 2）四个瓣膜听诊区的位置不正确扣1分 3）血压测量的方法不正确扣2分

        (2)引导和启发学生的学习兴趣和学习思维。1）应注意多从临床常见疾病、日常生活现象等角度，引导学
生对生理学实验课内容产生兴趣，特别是在进行具体实验时尽可能与今后的临床实践紧密结合，讲解其在临
床上的应用性，以及动物手术和人体手术操作的区别，从而激发他们的学习热情、求知欲。2）指导学生在实
验过程中规范性操作，检查学生实验过程是否满足实验条件及实验结果记录情况等。
        (3)引导学生分析实验结果不正确产生的原因及解决问题的途径，鼓励他们在实验中遇到困难的时候，首
先自己查找，不要一遇到问题就找同学或依赖老师的帮助，对学生是否具有独立操作，独立解决问题的能力
进行考核，并对学习进步的进行肯定。
        (4)教师严格检查实验结果，从数据记录情况考核学生科学实验的态度。同时还考核学生完成实验后仪器
的清洗、整理情况，做到有条不紊，纠正和摒弃那种马虎、散漫的不良习惯，从而培养学生科学实验的素
养。
        2.实验报告考核
要进一步加强学生实验报告管理与考核。实验报告是实验教学的一个主要环节，是学生展开思维活动、理论
联系实际的反映。它不仅是对学生思考能力、分析能力和综合能力的一种训练，而且是一种教学反馈。因
此，每次实验后要求学生对该实验结果进行分析，总结实验成功的经验与实验失败的原因，以书面的形式写
成报告。这一过程主要考核学生能否用学过的知识分析和解决实验过程中的问题，有无全面系统地分析整个
实验过程。报告中要求文字要通顺，推理要清楚、正确，图表要清晰，文字书写要工整，要有严密的逻辑思
维能力。使教师在批改实验报告中能及时了解学生对所学知识的掌握程度。要坚决杜绝学生相互抄袭实验结
果及结果分析的现象。
        实验报告的评分内容包括实验题目、实验目的、实验原理、实验结果及结果分析、以及是否按时上交实
验报告。评分标准不依实验结果的正确与否作为唯一标准，对因实验失误导致实验失败的同学，只要能仔细
分析、找出失败原因，仍可给高分。
        3.期末考试中对实验内容的考核
在学生的期末考试中，把实验课的相关内容反映在试卷中，且占有一定的比例，特别是对一些现象的观察和
解释。因为每次实验是针对每章内容中重点和难点的知识点所设计的。这样不但强调了生理实验的重要性，
而且也对每章中的重点知识进行了考核。
        实验考核最终总评成绩占学生本门课程总成绩的20％。

生理学教研室
                                                          2007.1.28