病原生物学与免疫学实验教学考核方案

        二、考核的实施环节与要点
        1.实验过程现场考核环节与要点
        （1）实验预习、设计的考核
        传统实验教学一般没有对实验课前预习情况进行考核，因而随着知识的增加，教学任务加重，许多学生
上实验课之前比较盲目，都不知道实验内容，做实验时手忙脚乱，整个实验过程处于被动应付状态。通过课
前预习情况考核，促进学生的学习主动性课前预习，是保证能否顺利完成实验不可缺少的环节。在绪论课时
就明确提出，要求学生在预习的同时写出预习报告，预习报告包括：实验原理、实验满足的条件、实验内容
和步骤等。教师则可通过检查预习报告、在实验讲解中提问等形式抽查予以督促，通过这一环节的严格要
求，使学生做到在实验时有目的地进行实验，能保证学生在整个实验过程中处于主动地位。
        综合性设计性实验的考核要从实验预习设计方案以及具体的实验操作、实验记录、递交的实验论文综合
评分，这样不仅让学生初步了解科研程序，还能充分体验现代科研工作中的团队精神，了解相互协作的重要
性。对因实验条件所限而无法实施的设计方案，只要思路清晰、设计合理，也会给出一半的设计性实验考核
成绩，目的是调动学生的自主性，培养学生的创新能力。再经教师与学生共同研讨，根据现有条件方案切实
可行后方可进行实验。另外，实验课要求学生预习必须有所侧重，以微生物学重点理论和实验原理为主，只
有这样学生才能在实验中理解每一操作步骤的作用，每一种现象的原因，从而激发他们的实验热情。
        实践表明，实验预习是学生独立的探索和设计成功的实验实施方案的过程，它使学生在教学活动一开始
就进入独立思维和积极参与状态。通过预习能够对实验的方法、步骤、预期结果和实验注意事项有所了解。
因为实验前思考实验过程中可能出现的问题和解决方法，可避免实验的盲目性，保证了绝大多数学生顺利、
准确、按时地完成实验任务，提高实验的效率和质量，减少实验仪器的损坏率。
    表2实验教学成绩册

学号	姓名	平时考核成绩		期末实验考核 （20％）	总评	备注
		实验过程现场考核 （40％）	实验报告 （40％）

        （2）实验操作的现场考核
        传统实验考核侧重于以实验报告结果对学生实验打分，而对本阶段的考核不够重视，直接或间接导致了
学生对实验课的不重视，或单纯地为实验报告而做实验，操作出现错误或没有达到预期的实验效果，学生往
往不能正确分析失误原因，总结经验教训，甚至可能会为实验报告得分编造事实，抄袭他人的结果。
        改革后把本阶段则成为考核的关键，因为考核本课程实验成绩，不仅要看学生的实验结果，更要看实验
过程，融质量意识于实验操作的全过程，是改革实验教学，提高实验教学质量的关键，是对学生基本实验技
能、科学态度、分析问题和解决问题能力及创新思维综合评价的关键阶段。否则，尽管抓了两头(检查预习报
告和实验结果)，忽略了中间过程(实验操作过程)，成绩仍然不能真实反映学生实际水平。
        首先，微生物学实验是非常严谨的，学生从一进入实验室开始，就必须强调微生物学的“无菌观念”，
为学生将来进行科学研究和临床实践奠定良好的基础；另外操作的不规范有可能造成微生物的污染等恶性后
果。一方面，实验课教员要身体力行，以严谨的操作和示教，正确的理论来引导学员，作好榜样作用。另一
方面，微生物学实验具有很强的可操作性，同时结果是非常客观的，这对于培养学生的科研意识和求实精神
有重要的作用。例如细菌培养技术、抗生素敏感实验等，由于学生的小小的操作失误将会导致结果的明显差
异，强化求实精神对学生的科学作风是一种潜移默化的影响。考核观察点包括实验过程中的科学态度、无菌
观念（包括工作服等着装）、实验结束后器材的归位、台面清理和洗手等。
        第二，重点考察学生实际动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力，即是否有创新思维。考核学
生实验基本操作是否正确、规范、熟练，是否能仔细观察实验现象，及时发现问题，测量数据准确，实验记
录完整，是否在实验中善于发现问题，经过思考能够自己解决碰到的问题等，并现场考察实验结果是否准确
可靠。
        实验教师必须巡回指导，在巡回指导的同时掌握、记录学生的学习情况，对教学内容的改革、对教学方
法的改进是很有必要的，而对学生实验成绩的评定会更趋合理。特别是综合性设计性实验因是以组为单位进
行实验，为防止“一人动手大家看”的现象出现，也为了更客观公正的评价学生的能力水平， 实验教师的巡
回指导和考察更为重要，既要时刻考察个人的独立动手操作努力，尚需观察考核学生的团队合作精神。
要保证实验操作考核更加科学、合理，尚需要做好下面几个内容：
        (1)对每个实验确定几个关键的操作环节进行巡视考核，并制定相应评分标准。
        评分标准是衡量学生操作技能水平的尺度详细的评分标准，一是使学生在操作时有章可循，在高标准、
严要求下，学生初步形成了质控概念，加强了素质教育；二是能准确客观地反映学生的实际操作水平；三是
培养了学生严谨严肃的工作态度和实事求是的工作作风。我们已对病原生物学与免疫学中较为重要的几个实
验环节拟定了关键环节操作的考核标准（表3）：
表3　　评分标准

项目	得分标准	扣分标准
细菌分离培养	①编号、检查平板、无菌操作、正确取菌3分 ②液体、半固体培养基的接种方法2分 ③固体培养基接种1分，分离培养结果3分(每区有菌，1区划线密，2区稀疏菌落，3区部分菌落，4区全是菌落) ④放好器械、清理台面和洗手1分	①不注明标本扣1分 ②无检查平板扣1分 ③接种环使用前后不烧或环带菌碰到它处每项扣1-2分 ④距离酒精灯位置不适扣1分 ⑤接种手法或持平板手法不适每项扣1分
临床化脓性标本细菌学染色观察（革兰染色）	①编号、无菌操作、正确取菌2分 ②正确制片(涂片厚薄适宜)、染色步骤2分 ③染色性正确3分 ④显微镜使用规范正确2分(取镜放回，对光，物距，视野) ⑤整理清点器材、正确处理玻片、清理台面和洗手1分	①不注明标本扣1分 ②接种环使用前后不烧或环带菌碰到它处每项扣1-2分 ③制片盐水过多或涂片厚薄不适扣1分 ④染色液加错扣2分 ⑤染色结果阴、阳性互变扣3分 ⑥超过时间扣1分
临床痰液标本的细菌学染色观察（抗酸染色）	同“临床化脓性标本细菌学染色观察”中条款	①抗酸染色液煮沸或加入染液均已挥发者扣1分 ②其余基本类同“临床化脓性标本细菌学染色观察”中条款

        (2)引导和启发学生的学习兴趣和学习思维。①应注意多从疾病、日常营养卫生等角度，引导学生对微生
物学实验课内容产生兴趣，特别是在进行具体实验时尽可能与今后工作实践紧密结合，讲解其应用性，从而
激发他们的学习热情、求知欲。②指导学生在实验过程中规范性操作，检查学生实验过程是否满足实验条件
及实验结果记录情况。
        (3)引导学生分析不出结果或错误产生的原因及解决问题的途径，鼓励他们在实验中遇到困难的时候，首
先自己查找，不要一遇到问题就找同学或依赖老师的帮助，对学生是否具有独立操作，独立解决问题的能力
进行考核，并对学习进步的进行肯定。
        (4)教师严格检查实验结果，从数据记录情况考核学生科学实验的态度。同时还考核学生完成实验后整理
仪器、器材的情况，做到有条不紊，纠正和摒弃那种马虎、散漫的不良习惯，从而培养学生科学实验的素
养。
        2.实验报告考核
        要进一步加强学生实验报告管理与考核。实验报告是实验教学的一个主要环节，是学生展开思维活动、
理论联系实际的反映。它不仅是对学生思考能力、分析能力和综合能力的一种训练，而且是一种教学反馈。
因此，每次实验后要求学生对该实验的目的、原理、材料与方法、结果及注意事项进行分析，总结实验成功
的经验与实验失败的原因， 书面的形式写成报告，这一过程主要考核学生能否用学过的知识分析和解决实验
过程中的问题，有无全面系统地分析整个实验过程。报告中要求文字要通顺，条理要清楚，说理要充分，图
表要清晰，文字书写要工整。使教师在批改实验报告中能及时了解学生的进度和发现学生出现的问题。要严
格杜绝学生相互抄袭实验数据的现象，从而培养学生实事求是，诚实的科学态度。
        实验报告的评分内容包括实验题目、实验目的、实验内容、实验结果分析、以及是否按时上交实验报
告。评分标准不依实验结果的正确与否作为唯一标准，对因实验失误导致实验失败的同学，只要能仔细分
析、找出失败原因，仍可给高分。
        3.期末实验考核
        期末实验考核包括实验理论考核、形态学标本辨认能力。理论考核考查学生对实验课中的难点、关键
点、基本原理、重要实验的实验流程设计等掌握情况，考核形式两种，主要在期末理论考核试卷中考查（占
总卷面成绩的10左右）。
        形态学标本辨认能力考核的标本是从平时实验标本中挑选出比较重要的病原生物学与免疫学实物标本及
显微镜观玻片标本照片，通过多媒体投影考核。基本操作或形态学标本分专业让学生抽签参加考核。基本操
作考核时，将抽到的实验当场进行单人操作考核，教师根据评分标准，当场评分。多媒体形态学考核，是在
投影首页写明答题要求及考场纪律，每张幻灯片按顺序编号，设定幻灯片切换方式和时间，每15s自动切换标
本，不重复播放，标本播放完后，在最后一张幻灯片用醒目的文字提示学生立即交卷。每个考核课件含20个
标本图片，根据上述方法制作多套考题，建成考核题库。学生抽签后对号入座，每个标本观察15s，依次看完
20个标本，边看边写出标本名称。
        实验考核最终总评成绩占学生本门课程总成绩的20％。

                                       病原生物学与免疫学教研室
                                            2006.9.20

附：

    甘肃中医学院实验成绩册.doc